Formation - Les comptines en mouvement

1 journée de 9h à 18h : 8 séquences

 — Matin —

J1 S1 – Rencontre

> Objectifs :

• Faire connaissance avec les stagiaires.
• Connaitre leur parcours, leur pratique des comptines et leur expérience du mouvement dansé dans le cadre de leur activité professionnelle ou personnelle.

> Méthode : Tour de table.

> Compétence : Prise de conscience de ses connaissances et de sa pratique actuelle dans l’univers des comptines.

J1 S2 – Réveil corporel

> Objectif : Réveiller le corps et la voix afin de favoriser la disponibilité physique et vocale.

> Méthode : Pratique collective à travers une succession d’exercices guidés (échauffement, déplacement dans l’espace).

> Compétence : Disponibilité corporelle et aisance vocale en situation de groupe.

J1 S3 – La motricité du tout-petit

> Objectifs : Prendre conscience des verbes d’action présents dans les expériences motrices des tout-petits afin de permettre aux adultes de les identifier, les nommer et les réinvestir dans leurs interactions avec l’enfant.

> Méthodes : À partir d’un recensement collectif des actions motrices observées chez les tout-petits (ramper, glisser, caresser, pousser, tirer, grimper, rouler, etc.), les participants mettent en commun leur vocabulaire. Chaque verbe est ensuite exploré corporellement par les adultes afin d’en ressentir le sens et les nuances (par exemple : faire « ramper » une chenille représentée par l’index sur le bras)

> Compétences :

• Identifier et enrichir le répertoire des verbes d’action liés à la motricité du tout-petit
• Associer un verbe d’action à une expérience corporelle
• Développer la capacité à nommer les actions vécues par le tout-petit pour soutenir son développement langagier

 — Pause —

J1 S4 – Le mouvement dansé dans l’action de la comptine

> Objectif : Mettre en relation les verbes d’action présents dans une comptine avec des mouvements dansés porteurs de sens pour le tout-petit.

> Méthodes :

• Temps de recherche et de réflexion individuelle : choisir une comptine et identifier les verbes d’action qu’elle contient. Rechercher les mouvements qu’elle induit naturellement, réfléchir et choisir les gestes pour les représenter en veillant à ce qu’ils fassent sens pour le tout-petit.
• Présentation et échanges avec l’ensemble du groupe : partager les propositions et expliciter les choix réalisés.

> Compétence : Concevoir et proposer une comptine associée à des mouvements dansés cohérents avec les verbes d’action qu’elle met en scène.

 — Après-midi —

J1 S5 – Retour au mouvement

> Objectifs :

• Réactiver le corps et la voix.
• Développer un vocabulaire corporel pour illustrer les comptines.

> Méthode : Succession d’exercices guidés permettant d’explorer différentes qualités de mouvement (petit/grand, ouvrir/fermer, ligne droite/courbe…) et d’expérimenter des gestes pouvant illustrer le sens des comptines (par exemple : ouvrir et fermer les bras pour représenter une fenêtre, une maison ou la mer).

> Compétences :

• Mobiliser un répertoire varié de mouvements corporels.
• Associer des mouvements au sens d’une comptine.

J1 S6 – Les émotions chez les tout-petits et dans les comptines

> Objectifs  :

• Identifier et enrichir le vocabulaire des émotions des tout-petits (émotions primaires et secondaires).
• Mettre en lien les comptines avec les émotions qu’elles suscitent ou permettent d’exprimer.

> Méthode : Recherche individuelle puis mise en commun afin d’identifier et de nommer les différentes émotions, leurs manifestations corporelles et les situations qui les favorisent.
À partir d’une comptine (par exemple La petite Jabotte), les participants analysent les émotions qu’elle véhicule puis expérimentent différentes interprétations en faisant varier la voix, la posture et les mouvements afin d’exprimer une émotion (peur, joie, etc.).

> Compétences :

• Analyse des émotions véhiculées par les comptines.
• Mobilisation de ces émotions au service du développement émotionnel du tout-petit.

 — Pause —

J1 S7 – Mise en pratique

> Objectif : Concevoir et animer une séance de comptines en mouvement.

> Méthode : Par groupes de quatre, créer une séance à partir des expérimentations, observations et apports de la journée, puis la présenter au groupe.

> Compétence : Aptitude à concevoir et animer de manière autonome une séance de comptines intégrant le corps, la voix et les émotions.

J1 S8 – Bilan et perspectives

> Objectif  : Identifier les acquis de la formation et les pistes de progression de chacun(e).

> Méthode : Tour de parole, bilan collectif.

STÉPHANIE GILLET

Titulaire du Diplôme d’État en danse jazz, Stéphanie Gillet développe une carrière artistique à travers différents spectacles en France. Lors d’un voyage à Cuba, elle approfondit sa vision de la danse comme outil d’expression et renforce son intérêt pour la musique live comme support essentiel de création.

Chorégraphe et interprète pour plusieurs compagnies, elle transmet également sa pratique lors de stages et dans des établissements scolaires, dans le cadre de parcours d’Éducation Artistique et Culturelle. Son engagement s’oriente progressivement vers le développement psychomoteur et l’expression corporelle du jeune enfant, auprès des RPE, des écoles maternelles et des professionnels de la petite enfance.

En 2019, elle fonde la compagnie La Fabrique à Merveilles, dédiée au spectacle vivant jeune public. En 2024, elle crée « Une journée dans la peau de bébé », un duo mêlant danse et slam, puis développe la série de spectacles « Les comptines en mouvement » : Chouette ! Une pirouette…, C’est déjà Noël !, Au printemps, dans mon jardin et On part en voyage.

Ses créations s’inscrivent dans une démarche pluridisciplinaire associant danse, théâtre, marionnette, slam, chant et musique, avec une attention particulière portée à l’accessibilité et à l’éveil corporel du jeune public.